Το πλήρες δυναμικό του εγκεφάλου απελευθερώνεται από επιχειρήσεις παντού

Να αξιολογηθεί ο τρόπος με τον οποίο η ωριμότητα, το υπόβαθρο της αθλητικής προπόνησης και η στερεοψία (αντίληψη βάθους) επηρεάζουν την αντιληπτική-γνωστική απόδοση κατά την παιδική ηλικία και την εφηβεία χρησιμοποιώντας μια εργασία τρισδιάστατης παρακολούθησης πολλαπλών αντικειμένων (3D-MOT).

Οι νέοι συμμετέχοντες, από την προεφηβική έως την εφηβική ηλικία, ολοκλήρωσαν αξιολογήσεις 3D-MOT. Η βιολογική ωριμότητα εκτιμήθηκε μέσω τυπικών ανθρωπομετρικών δεικτών, το εκπαιδευτικό υπόβαθρο καταγράφηκε και η στερεοψία μετρήθηκε χρησιμοποιώντας κλινικά τεστ αντίληψης βάθους. Αναλύθηκαν οι συσχετίσεις μεταξύ αυτών των παραγόντων και της απόδοσης 3D-MOT.

Η απόδοση της δυναμικής οπτικής παρακολούθησης αυξήθηκε με την ωρίμανση και ήταν υψηλότερη μεταξύ των συμμετεχόντων με δομημένο υπόβαθρο εκπαίδευσης. Η καλύτερη στερεοψία συσχετίστηκε ανεξάρτητα με ισχυρότερη απόδοση 3D-MOT. Αυτά τα ευρήματα δείχνουν ότι η αντιληπτική-γνωστική ικανότητα, όπως μετράται με 3D-MOT, επηρεάζεται τόσο από τη βιολογική ανάπτυξη όσο και από την επεξεργασία οπτικού βάθους, υποστηρίζοντας τις ερμηνείες της αναπτυξιακής εξέλιξης στις αντιληπτικές-γνωστικές δεξιότητες των εφήβων.

Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ των επιδράσεων 4 εβδομάδων εκπαίδευσης NeuroTracker στις μετρήσεις απόδοσης στο ποδόσφαιρο κατά τη διάρκεια του αγώνα.

13 ποδοσφαιριστές της NCAA Division I χωρίστηκαν σε ομάδες που προπονήθηκαν και ομάδες ελέγχου. Και οι δύο ομάδες ολοκλήρωσαν μια βασική εκπαίδευση NeuroTracker . Η εκπαιδευμένη ομάδα ολοκλήρωσε στη συνέχεια 10 συνεδρίες εκπαίδευσης NeuroTracker (60 λεπτά) σε διάστημα 4 εβδομάδων. Οι μετρήσεις απόδοσης ποδοσφαίρου ελήφθησαν από την WyScout, όπου εξετάστηκαν 2 μέσοι όροι αγώνων για να συγκριθεί η απόδοση πριν και μετά την έναρξη του NT.

Η ανάλυση δεδομένων αποκάλυψε μια μέτρια βελτίωση στην ακρίβεια των πάσας της εκπαιδευμένης ομάδας σε σχέση με την ομάδα ελέγχου, μια αύξηση 8,5% μετά την προπόνηση, έναντι αύξησης 3,5%. Μικρές μη σημαντικές βελτιώσεις παρατηρήθηκαν επίσης για επιτυχημένες ενέργειες και κοντινές+μέσες πάσες για την ομάδα που εκπαιδεύτηκε NeuroTracker .

‍

Να διερευνηθεί εάν η εκπαίδευση NeuroTracker μπορεί να βελτιώσει τις αντιληπτικές-γνωστικές δεξιότητες που σχετίζονται με τις δεξιότητες λήψης αποφάσεων για τους αστυνομικούς.

40 επίλεκτοι αστυνομικοί ολοκλήρωσαν ένα πείραμα προ-μετά-δοκιμής σε ένα προσομοιωμένο περιβάλλον εργασίας βασισμένο σε βίντεο, για να καθορίσουν τις βασικές βαθμολογίες για την επίγνωση της κατάστασης, την πρόβλεψη και τις δεξιότητες λήψης αποφάσεων. Οι συμμετέχοντες κατανεμήθηκαν τυχαία σε ομάδες εκπαίδευσης, ελέγχου και παθητικής μάθησης. Η ομάδα εκπαίδευσης ολοκλήρωσε συνεδρίες NeuroTracker γύρω από προγράμματα υπηρεσίας σε διάστημα τριών εβδομάδων. Η προ- και η μετα-δοκιμασία βαθμολογήθηκαν από πέντε ειδικούς σε θέματα αστυνομικών διαδικασιών.

Τα αποτελέσματα της προσομοιωμένης εργασίας έδειξαν μια μέση μείωση στις βαθμολογίες, οι συμμετέχοντες στην ομάδα ελέγχου παρέμειναν αμετάβλητοι, ενώ η ομάδα NeuroTracker έδειξε μέτριες αυξήσεις. Συνολικά παρατηρήθηκαν βελτιώσεις στις βαθμολογίες NeuroTracker , αλλά διέφεραν ασυνήθιστα. Παρόλο που παρατηρήθηκαν κάποιες επιδράσεις στις ικανότητες λήψης αποφάσεων των αστυνομικών αρχών, η κόπωση και οι επιπτώσεις της ενεργού υπηρεσίας που σχετίζονται με το άγχος μπορεί να έχουν επηρεάσει τα αποτελέσματα.

Να διερευνηθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης NeuroTracker με κορυφαίους παίκτες βόλεϊ ως μορφή εκπαίδευσης γνωστικής απόδοσης εκτός γηπέδου.

43 κορυφαίοι αθλητές βόλεϊ πραγματοποίησαν βασικές δοκιμές NeuroTracker πριν και μετά, μαζί με αρκετές δοκιμές μεταφοράς. Η ενεργή ομάδα ολοκλήρωσε ένα 8 εβδομάδων πρόγραμμα εκπαίδευσης NeuroTracker μεταξύ των προ-μετά τεστ, το οποίο περιελάμβανε επίσης διπλές ασκήσεις ειδικά για το βόλεϊ. Η ομάδα ελέγχου δεν έκανε καμία εκπαίδευση NeuroTracker , αλλά ολοκλήρωσε τακτική προπόνηση βόλεϊ.

Οι ομάδες ελέγχου δεν έδειξαν καμία αλλαγή στις βασικές τιμές πριν και μετά NeuroTracker , ενώ η ενεργή ομάδα διπλασίασε περίπου τα όρια ταχύτητας NeuroTracker . Οι δοκιμές κοντινής μεταφοράς για διατηρούμενη προσοχή και ταχύτητα επεξεργασίας έδειξαν σημαντικά κέρδη μόνο για την ομάδα NeuroTracker . Χρησιμοποιήθηκε μια δοκιμή κινητικών δεξιοτήτων μακρινής μεταφοράς, αλλά δεν ήταν επαρκούς δυσκολίας για να διαφοροποιήσει σημαντικά τις ομάδες ενεργού και ελέγχου. Οι ερευνητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι NeuroTracker παρέχει ένα παράδειγμα αποτελεσματικής μεθόδου για τη βελτίωση των γνωστικών ικανοτήτων των αθλητών με μια παρέμβαση εκτός γηπέδου προπόνησης.

Η προσοχή και η συγκέντρωση είναι κρίσιμες ικανότητες που επηρεάζουν τη λήψη αποφάσεων των αθλητών. π.χ. κατά τη διάρκεια μιας ποδοσφαιρικής δράσης, ένας αθλητής πρέπει να κατανείμει την προσοχή του στο γήπεδο (συμπαίκτες, αντίπαλοι, μπάλα), να χρησιμοποιήσει επιλεκτική προσοχή (σε ποιον παίκτη να δώσει την μπάλα) και να εστιάσει την προσοχή του (κοιτάζοντας το φιλέ για να σκοράρει). Για τον σκοπό αυτό, πολλά οφέλη μπορούν να προκύψουν από την τεχνική υψηλού επιπέδου NeuroTracker , καθώς διεγείρει την ενεργή επεξεργασία δυναμικών οπτικών πληροφοριών και εκπαιδεύει τις αντιληπτικές-γνωστικές λειτουργίες των αθλητών. Συγκεκριμένα, στοχεύει στην επιλεκτική, δυναμική και διαρκή προσοχή, καθώς και στη μνήμη εργασίας.

23 ποδοσφαιριστές πανεπιστημίου συμμετείχαν στη μελέτη και κατανεμήθηκαν τυχαία σε τρεις διαφορετικές ομάδες. Πειραματική ομάδα: πραγματοποίησε 30 συνεδρίες NeuroTracker Core σε διάστημα 5 εβδομάδων. Ομάδα ενεργού ελέγχου: πραγματοποίησε 30 συνεδρίες τρισδιάστατων βίντεο ποδοσφαίρου σε διάστημα 5 εβδομάδων. Ομάδα παθητικού ελέγχου: Καμία συγκεκριμένη προπονητική δραστηριότητα σε διάστημα 5 εβδομάδων. Η λήψη αποφάσεων των παικτών αξιολογήθηκε κατά τη διάρκεια τυποποιημένων παιχνιδιών μικρής κλίμακας πριν και μετά την περίοδο προπόνησης. Η λήψη αποφάσεων των ποδοσφαιριστών αναλύθηκε αντικειμενικά μέσω βιντεοσκοπήσεων των παιχνιδιών μικρής κλίμακας από έναν προπονητή ποδοσφαίρου που δεν γνώριζε το πειραματικό πρωτόκολλο και χρησιμοποιούσε τυποποιημένα κριτήρια κωδικοποίησης. Η υποκειμενική ακρίβεια λήψης αποφάσεων αξιολογήθηκε άμεσα από τα επίπεδα εμπιστοσύνης των παικτών στη λήψη αποφάσεων αμέσως μετά τους αγώνες χρησιμοποιώντας μια Οπτική Αναλογική Κλίμακα (Κλίμακα Αθλητικής Απόδοσης).

Μόνο η ομάδα που εκπαιδεύτηκε NeuroTracker παρουσίασε αύξηση (15%) στη λήψη αποφάσεων σχετικά με τις πάσες στο γήπεδο μετά την προπόνηση. Επιπλέον, η υποκειμενική αξιολόγηση της λήψης αποφάσεων από τους παίκτες ήταν ποσοτικά ανάλογη με τη βελτίωση στην ακρίβεια λήψης αποφάσεων που αξιολογήθηκε κατά την ανάλυση βίντεο για την ομάδα που εκπαιδεύτηκεNeuroTracker Αυτά τα αποτελέσματα φαίνεται να καταδεικνύουν ότι η βελτίωση της ακρίβειας λήψης αποφάσεων σχετικά με τις πάσες στην εκπαιδευμένη ομάδα αντιπροσωπεύει ένα σημαντικό αποτέλεσμα προπόνησης. Για πρώτη φορά, αυτή η μελέτη καταδεικνύει μια αντιληπτική-γνωστική μεταφορά από το εργαστήριο στο γήπεδο μετά από ένα μη αθλητικό πρόγραμμα αντιληπτικής-γνωστικής προπόνησης.

Να διερευνηθεί εάν οι ρυθμοί μάθησης NeuroTracker μπορούν να χαρακτηρίσουν διαφορετικές νευροαναπτυξιακές παθήσεις στα παιδιά.

Οι ερευνητές επικεντρώθηκαν σε τρεις διαφορετικές νευροαναπτυξιακές παθήσεις: Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ), Ειδική Διαταραχή Μάθησης (ΔΜΑ) και Διαταραχή Νοητικής Ανάπτυξης (ΔΝ). 101 συμμετέχοντες ηλικίας 6 έως 17 ετών ολοκλήρωσαν συνολικά 30 συνεδρίες NeuroTracker σε διάστημα 5 εβδομάδων, μαζί με τυποποιημένες νευροψυχολογικές αξιολογήσεις για την επιβεβαίωση κάθε νευροαναπτυξιακής διάγνωσης.

Η πρόοδος στις βαθμολογίες NeuroTracker καθ' όλη τη διάρκεια του εκπαιδευτικού προγράμματος αναλύθηκε επιστημονικά χρησιμοποιώντας μια τεχνική μοντελοποίησης καμπύλης λανθάνουσας ανάπτυξης. Αυτή η ανάλυση αποκάλυψε 1) μειωμένη αρχική απόδοση για παιδιά με ΔΕΠΥ μαζί με βραδύτερους αρχικούς ρυθμούς μάθησης, 2) τα παιδιά με ΔΕΠΥ και ΕΑΔ παρουσιάζουν μειωμένο ρυθμό μακροπρόθεσμης μάθησης, 3) υπάρχει σημαντική επικάλυψη μεταξύ ατόμων που έχουν διαγνωστεί με ΔΕΠΥ και ΕΑΔ.

Να αναλυθεί η επαναλαμβανόμενη επίδραση της στροβοσκοπικής εκπαίδευσης όρασης στις αντιληπτικές-γνωστικές δεξιότητες και τις δεξιότητες πρόβλεψης σε ποδοσφαιριστές.

‍

28 άνδρες ποδοσφαιριστές χωρίστηκαν τυχαία σε δύο ομάδες: ομάδες στροβοσκοπικής εκπαίδευσης όρασης και ομάδες ελέγχου. Η εκπαιδευμένη ομάδα ολοκλήρωσε 8 εβδομάδες στροβοσκοπικής εκπαίδευσης. Ολοκληρώθηκαν προ-μετά αξιολογήσεις και για τις δύο ομάδες, οι οποίες περιελάμβαναν βασικές τιμές NeuroTracker και αξιολογήσεις δεξιοτήτων λήψης αποφάσεων και πρόβλεψης.

‍

Και οι δύο ομάδες βελτιώθηκαν κατά παρόμοιο βαθμό στις βασικές τιμές NeuroTracker και στη λήψη αποφάσεων. Ωστόσο, η εκπαιδευμένη ομάδα έδειξε μεγαλύτερη βελτίωση στην ικανότητα πρόβλεψης από την ομάδα ελέγχου. Τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι η στροβοσκοπική εκπαίδευση όρασης δεν βελτιώνει τις αντιληπτο-γνωστικές λειτουργίες ή τη λήψη αποφάσεων, αλλά μπορεί να βοηθήσει στις δεξιότητες πρόβλεψης σε αθλητές ποδοσφαίρου.

Να εξετάσουμε κριτικά τις αναδυόμενες τεχνολογίες ψηφιακής αθλητικής εκπαίδευσης με όραση (SVT), να τις ταξινομήσουμε σε συνεκτικές κατηγορίες και να αξιολογήσουμε την ισχύ των εμπειρικών στοιχείων που υποστηρίζουν τους ισχυρισμούς βελτίωσης της απόδοσης.

Η ανασκόπηση προτείνει μια δομημένη ταξινόμηση που διαιρεί την εκπαίδευση ψηφιακής αθλητικής όρασης σε επιμέρους εκπαίδευση δεξιοτήτων (π.χ., αντιληπτικά-γνωστικά και αισθητικοκινητικά εργαλεία) και φυσιοκρατικές προσεγγίσεις που βασίζονται σε προσομοίωση (π.χ., στροβοσκοπική και εκπαίδευση εικονικής πραγματικότητας), αξιολογώντας τα στοιχεία για κάθε μία από αυτές.

Τα αντιληπτικά-γνωστικά συστήματα όπως το 3D-MOT επιδεικνύουν αξιόπιστη ευαισθησία στην αθλητική εμπειρία και παρουσιάζουν αναδυόμενα, αν και ακόμη αναπτυσσόμενα, στοιχεία για μεταφορά σε αθλητικά ειδικά μετρικά απόδοσης.

Η διαλείπουσα εκπαίδευση οπτικής απόφραξης ενισχύει την ευαισθησία στην κίνηση, την προσμονή και τον οπτικοκινητικό έλεγχο υπό περιορισμένες συνθήκες, με προκαταρκτικές αλλά μεταβλητές ενδείξεις οφελών στην αθλητική απόδοση.

Η έρευνα για την παρακολούθηση των ματιών δείχνει ότι η προπόνηση μεγαλύτερης διάρκειας εστιάσεων που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη εργασία (Quiet Eye) μπορεί να βελτιώσει μετρήσιμα την ακρίβεια και τη συνέπεια σε αθλητικές δραστηριότητες ακριβείας.

Οι πλατφόρμες εικονικής πραγματικότητας προσφέρουν καθηλωτικές, βασισμένες σε σενάρια ευκαιρίες εκπαίδευσης, αλλά η εμπειρική επικύρωση της βιώσιμης μεταφοράς στον πραγματικό κόσμο παραμένει περιορισμένη σε σχέση με την αυξανόμενη υιοθέτησή τους.

Να αναλυθεί η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης NeuroTracker για τη βελτίωση της αθλητικής όρασης και της γνωστικής απόδοσης χρησιμοποιώντας ένα προοδευτικό πρωτόκολλο εκπαίδευσης μίας και δύο δραστηριοτήτων.

37 κορυφαίοι αθλητές υδατοσφαίρισης (13), τάε κβον ντο (12) και τένις (12) ολοκλήρωσαν 26 συνεδρίες NeuroTracker , μεταβαίνοντας από προπόνηση μίας μόνο δραστηριότητας σε προοδευτικά σύνθετη προπόνηση διπλής δραστηριότητας. Πριν και μετά την προπόνηση, όλοι οι αθλητές υποβλήθηκαν σε μια ολοκληρωμένη σειρά οπτομετρικών αξιολογήσεων όρασης. Καθ' όλη τη διάρκεια του προγράμματος προπόνησης, τόσο οι αθλητές όσο και οι προπονητές τους συμπλήρωσαν συχνές αξιολογήσεις οπτικών-αναλογικών ερωτηματολογίων για την αξιολόγηση των αλλαγών στη συγκέντρωση, την ταχύτητα αντίληψης και την απόδοση της περιφερειακής όρασης.

‍

‍

Συνολικά, τα ποσοστά εκμάθησης NeuroTracker ήταν υψηλά. Παρόλο που οι βαθμολογίες αρχικά μειώθηκαν με την πρόοδο σε πιο σύνθετες κινητικές δεξιότητες διπλής δραστηριότητας, η απόδοση ανέκαμψε γρήγορα στο αναμενόμενο επίπεδο με την απόδοση σε μία μόνο δραστηριότητα. Αυτό σημαίνει ότι οι μέθοδοι εκπαίδευσης διπλής δραστηριότητας με NeuroTracker μπορούν να ενσωματώσουν αποτελεσματικά τις νέες δεξιότητες χρησιμοποιώντας μια μεθοδολογία προοδευτικής υπερφόρτωσης. Οι αξιολογήσεις μετά την προπόνηση αποκάλυψαν στατιστικά σημαντικά κέρδη στις περισσότερες οπτικές ικανότητες, συμπεριλαμβανομένης της στατικής οπτικής οξύτητας, της στερεοψίας, της ευαισθησίας χωρικής αντίθεσης, των σακκαδικών οφθαλμικών κινήσεων και της οπτικής επιλεκτικής προσοχής. Μεταφορά σε σχετικές αθλητικές ικανότητες απόδοσης παρατηρήθηκε με τις αξιολογήσεις ερωτηματολογίου τόσο του προπονητή όσο και του αθλητή, με σταθερά σημαντικές βελτιώσεις καθ' όλη τη διάρκεια του προγράμματος. Παρόλο που οι αθλητές έτειναν να αξιολογούν την απόδοσή τους υψηλότερα από τους προπονητές, οι αξιολογήσεις βελτίωσής τους ήταν σχεδόν ίδιες.