Ιούλιος 2018
σε
Νοημοσύνη
Στόχος της μελέτης ήταν να εξεταστεί η ικανότητα MOT σε διαφορετικά επίπεδα γνωστικού φορτίου (παρακολούθηση 1, 2, 3 ή 4 αντικειμένων) και η συσχέτισή της με διαδικασίες υψηλότερου επιπέδου, ιδιαίτερα με τη νοημοσύνη ρευστού συλλογισμού.
70 ενήλικες συμμετέχοντες (μέσος όρος = 23 ετών) ολοκλήρωσαν NeuroTracker και στη συνέχεια αξιολογήθηκαν στο τεστ Weschler Abbreviated Scale of Intelligence 2. Οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να παρακολουθήσουν έναν, δύο, τρεις και τέσσερις στόχους από συνολικά 8 σφαίρες για οκτώ δευτερόλεπτα.
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι καθώς αυξανόταν ο αριθμός των στόχων, η μέση ταχύτητα με την οποία οι συμμετέχοντες παρακολούθησαν με επιτυχία όλα τα αντικείμενα μειώθηκε. Αυτό το εύρημα επέτρεψε στους ερευνητές να επιβεβαιώσουν ότι η μέση βαθμολογία ταχύτητας μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως κατάλληλη μέτρηση για το MOT και, κατ' επέκταση, για την ικανότητα των πόρων προσοχής. Ως αποτέλεσμα, τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η ικανότητα οπτικής παρακολούθησης σχετίζεται θετικά με τη νοημοσύνη ρευστού συλλογισμού. Συνεπώς, αυτό το εύρημα καταδεικνύει ότι υπάρχει σύνδεση μεταξύ της νοημοσύνης ρευστού συλλογισμού και της ικανότητας MOT, ειδικά σε συνθήκες υψηλού φορτίου (παρακολούθηση 4 από τους 8 στόχους).
Επιδράσεις της ωριμότητας, του εκπαιδευτικού υποβάθρου και της στερεοψίας στις αντιληπτικές-γνωστικές δεξιότητες από την παιδική ηλικία έως την εφηβεία
Να αξιολογηθεί ο τρόπος με τον οποίο η ωριμότητα, το υπόβαθρο της αθλητικής προπόνησης και η στερεοψία (αντίληψη βάθους) επηρεάζουν την αντιληπτική-γνωστική απόδοση κατά την παιδική ηλικία και την εφηβεία χρησιμοποιώντας μια εργασία τρισδιάστατης παρακολούθησης πολλαπλών αντικειμένων (3D-MOT).
Οι νέοι συμμετέχοντες, από την προεφηβική έως την εφηβική ηλικία, ολοκλήρωσαν αξιολογήσεις 3D-MOT. Η βιολογική ωριμότητα εκτιμήθηκε μέσω τυπικών ανθρωπομετρικών δεικτών, το εκπαιδευτικό υπόβαθρο καταγράφηκε και η στερεοψία μετρήθηκε χρησιμοποιώντας κλινικά τεστ αντίληψης βάθους. Αναλύθηκαν οι συσχετίσεις μεταξύ αυτών των παραγόντων και της απόδοσης 3D-MOT.
Η απόδοση της δυναμικής οπτικής παρακολούθησης αυξήθηκε με την ωρίμανση και ήταν υψηλότερη μεταξύ των συμμετεχόντων με δομημένο υπόβαθρο εκπαίδευσης. Η καλύτερη στερεοψία συσχετίστηκε ανεξάρτητα με ισχυρότερη απόδοση 3D-MOT. Αυτά τα ευρήματα δείχνουν ότι η αντιληπτική-γνωστική ικανότητα, όπως μετράται με 3D-MOT, επηρεάζεται τόσο από τη βιολογική ανάπτυξη όσο και από την επεξεργασία οπτικού βάθους, υποστηρίζοντας τις ερμηνείες της αναπτυξιακής εξέλιξης στις αντιληπτικές-γνωστικές δεξιότητες των εφήβων.
Τα άτομα με αυτισμό μπορούν να εκτελέσουν NeuroTracker σε διαφορετικά γνωστικά φορτία και να επωφεληθούν από την ανατροφοδότηση σε χαμηλά επίπεδα δυσκολίας.
Να διερευνηθούν τα γνωστικά χαρακτηριστικά ατόμων με αυτισμό σε σύγκριση με νευροτυπικά άτομα σε απόκριση σε διαφορετικά φορτία και ανατροφοδότηση NeuroTracker .
27 έφηβοι και ενήλικες με αυτισμό και 28 νευροτυπικοί έφηβοι και ενήλικες με ΔΑΦ ανέλαβαν την εκτέλεση NeuroTracker με χαμηλό φορτίο (παρακολούθηση 1 στόχου) και υψηλό φορτίο (παρακολούθηση 4 στόχων) σε δύο συνεδρίες εκπαίδευσης. Οι μισοί από τους συμμετέχοντες έλαβαν ανατροφοδότηση για κάθε δοκιμή και οι μισοί όχι.
Παρόλο που οι συμμετέχοντες με αυτισμό σημείωσαν χαμηλότερη βαθμολογία από τους νευροτυπικούς, οι συνεδρίες υψηλού φορτίου ήταν ανεκτές εξίσου σε σύγκριση με τις συνεδρίες χαμηλού φορτίου. Η ανατροφοδότηση βελτίωσε συνολικά την απόδοση NeuroTracker , εκτός από τους συμμετέχοντες με αυτισμό στις συνεδρίες υψηλού φορτίου. Οι συμμετέχοντες με αυτισμό που έλαβαν ανατροφοδότηση σημείωσαν καλύτερη βαθμολογία από τους νευροτυπικούς συμμετέχοντες χωρίς ανατροφοδότηση, αλλά μόνο στις συνεδρίες χαμηλού φορτίου. Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι τα άτομα με αυτισμό μπορούν να εκτελέσουν NeuroTracker σε διαφορετικά φορτία και ότι η ανατροφοδότηση βοηθά στην απόδοση σε χαμηλά επίπεδα δυσκολίας.
Η εκπαίδευση NeuroTracker είναι ιδιαίτερα προσβάσιμη και κατανοητή για παιδιά με νευροαναπτυξιακές διαταραχές.
Αυτή η μελέτη σκοπιμότητας διερεύνησε τη βιωσιμότητα της εφαρμογής ενός προσαρμοστικού προγράμματος εκπαίδευσης NeuroTracker στην τάξη για εφήβους με εξαιρετικά χαμηλό IQ.
Είκοσι έξι έφηβοι ηλικίας μεταξύ 11 και 16 ετών με IQ με εξαιρετικά χαμηλές βαθμολογίες IQ βάσει Weschler ολοκλήρωσαν 45 εκπαιδευτικές συνεδρίες είτε στο NeuroTracker. Αξιολογήθηκαν τα ποσοστά στρατολόγησης και διατήρησης, καθώς και η προσήλωση στο πρόγραμμα. Το 42% των συμμετεχόντων παρουσίασε διάγνωση διαταραχής του φάσματος του αυτισμού (ASD), το 15% είχε διάγνωση διαταραχής ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ADHD) και το 11% είχε σύνδρομο Down.
Το 100% όλων των συμμετεχόντων που πληρούσαν τα κριτήρια ένταξης ολοκλήρωσαν όλα τα στάδια της μελέτης, από την αρχική αξιολόγηση έως τις αξιολογήσεις μετά την παρέμβαση. Οι ερευνητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι η εφαρμογή NeuroTracker ως παρέμβασης στην τάξη είναι εφικτή σε αυτόν τον πληθυσμό.
Οι μετρήσεις NeuroTracker που εκτελούνται σε διαφορετικό αριθμό στόχων μπορούν να είναι χρήσιμες στον χαρακτηρισμό των ικανοτήτων προσοχής σε διαφορετικούς πληθυσμούς.
Αυτή η μελέτη επιδίωξε να διερευνήσει τα όρια των πόρων για δυναμική οπτική προσοχή σε όλη την ηλικία ανάπτυξης χρησιμοποιώντας τα όρια ταχύτητας NeuroTracker ως μέτρο της ικανότητας προσοχής.
21 συμμετέχοντες ομαδοποιήθηκαν ανά ηλικία: σχολικής ηλικίας (6-12 ετών), έφηβοι (13-18 ετών), ενήλικες (19-30 ετών). Κάθε ομάδα ολοκλήρωσε τις βασικές γραμμές NeuroTracker χρησιμοποιώντας μετρήσεις κατωφλίου ταχύτητας σε προοδευτικά αυξανόμενο αριθμό στόχων.
Για όλες τις ομάδες, τα όρια ταχύτητας άλλαξαν με λογαριθμικό τρόπο, σύμφωνα με τη σχετική αύξηση των απαιτήσεων παρακολούθησης πολλαπλών αντικειμένων. Οι ικανότητες προσοχής για NeuroTracker προσδιορίστηκαν ανάλογα με την ηλικία, με σημαντικά χαμηλότερα όρια παρακολούθησης πολλαπλών αντικειμένων για άτομα σχολικής ηλικίας. Τα ευρήματα υποδεικνύουν επίσης ότι το τρισδιάστατο στερεοφωνικό στοιχείο του NeuroTracker είναι ένας κρίσιμος παράγοντας που επιτρέπει την επεξεργασία μεγαλύτερων φορτίων προσοχής: τα άτομα σχολικής ηλικίας θα μπορούσαν να παρακολουθούν αριθμούς στόχων πέρα από τα όρια του δισδιάστατου μη στερεοφωνικού (όπως έχει διαπιστωθεί σε προηγούμενες μελέτες). Αυτά τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι NeuroTracker μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον χαρακτηρισμό της ανάπτυξης της κατανομής πόρων στις διαδικασίες προσοχής μέσω της χρήσης ενός μέτρου που προσεγγίζει καλύτερα τις πραγματικές συνθήκες.
Η προσοχή και η ανατροφοδότηση είναι γνωστό ότι παίζουν κρίσιμο ρόλο στη μάθηση. Αυτή η προκαταρκτική μελέτη επιδίωξε να αξιολογήσει τα οφέλη της άμεσης ανατροφοδότησης στην εκτέλεση εργασιών NeuroTracker .
38 νεαροί ενήλικες (μέσος όρος ηλικίας 23 ετών) ολοκλήρωσαν 4 συνεδρίες NeuroTracker σε διάστημα δύο ημερών. 19 συμμετέχοντες έλαβαν βοήθεια με ανατροφοδότηση σχετικά με την απόδοση στις δοκιμασίες καθ' όλη τη διάρκεια των συνεδριών και 19 δεν έλαβαν καμία ανατροφοδότηση. Οι αξιολογήσεις πριν και μετά την εκπαίδευση ολοκληρώθηκαν χρησιμοποιώντας το Continuous Performance Test II για τη μέτρηση της γνωστικής λειτουργίας.
Οι συμμετέχοντες που έλαβαν βοήθεια με ανατροφοδότηση επέδειξαν μεγαλύτερη βελτίωση στις βαθμολογίες NeuroTracker κατά τη διάρκεια των 4 συνεδριών. Η ομάδα ανατροφοδότησης επέδειξε επίσης καλύτερα αποτελέσματα μεταφοράς στην εργασία CPT-II, γεγονός που αντικατοπτρίζεται σε σημαντικά μειωμένο μέσο ποσοστό σφάλματος πριν/μετά. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η ανατροφοδότηση έχει θετική επίδραση στην απόδοση και μπορεί να αποτελεί σημαντική πτυχή της μεταφοράς στις γνωστικές λειτουργίες.
7 ημέρες εκπαίδευσης NeuroTracker ενισχύουν σημαντικά τις χωρικές ικανότητες και τις σημασιολογικές δεξιότητες σε μικρούς μαθητές.
Να αξιολογηθεί εάν ο μηχανισμός της αντιληπτικής-γνωστικής εκπαίδευσης μπορεί να μεταφερθεί στις χωρικές και σημασιολογικές ικανότητες των μαθητών.
Σε 60 μαθητές γυμνασίου και λυκείου ανατέθηκαν τυχαία μια ομάδα εκπαίδευσης NeuroTracker (21 συνεδρίες σε 7 ημέρες) ή μια ομάδα παθητικού ελέγχου (χωρίς εκπαίδευση). Η αξιολόγηση πριν και μετά την εκπαίδευση πραγματοποιήθηκε με το Τεστ Χωρικής Ικανότητας και το Τεστ Σημασιολογικών Δεξιοτήτων–Ενδιάμεσο.
Η ομάδα ελέγχου παρουσίασε αμελητέα αλλαγή μεταξύ των προ- και μετα-δοκιμασιών, ενώ η ομάδα NeuroTracker παρουσίασε σημαντική μεταφορά με αύξηση περίπου 50% στην χωρική ικανότητα και αύξηση 55% στις σημασιολογικές δεξιότητες. Οι ερευνητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι μια παρέμβαση NeuroTracker μπορεί να αυξήσει τις γνωστικές ικανότητες σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
NeuroTracker είναι ένα από τα πιο ευρέως ερευνημένα συστήματα γνωστικής εκπαίδευσης, που χρησιμοποιείται σε αθλήματα υψηλού επιπέδου, στρατιωτικούς και σε περιβάλλοντα ανθρώπινης απόδοσης παγκοσμίως. Βασισμένο σε 20 χρόνια έρευνας στη νευροεπιστήμη.
.png)