Καλώς ήρθατε στις Υπηρεσίες Έρευνας και Στρατηγικής στο σημερινό γρήγορο ρυθμό.
Οι έφηβοι με σοβαρές γνωστικές προκλήσεις έρχονται συχνά αντιμέτωποι με σημαντικά εμπόδια τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο. Αν και η γνωστική εκπαίδευση έχει έρθει στο προσκήνιο τα τελευταία χρόνια, υπήρξε γενική απουσία έρευνας που να διερευνά τα πιθανά οφέλη για παιδιά με νευροαναπτυξιακές παθήσεις, συμπεριλαμβανομένης της διανοητικής αναπηρίας , τα οποία επίσης συχνά παρουσιάζουν δυσκολίες με την προσοχή και την παραμονή στο σχολείο. Η ικανότητα αυτών των παιδιών να εκτελούν ορισμένες εργασίες συχνά υποτιμάται και οι τρέχουσες γνωστικές παρεμβάσεις που αναπτύσσονται για τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά απλά δεν είναι προσβάσιμες σε αυτά. Αυτό αποτελεί μια βασική πρόκληση, καθώς αυτοί οι νέοι έχουν ίσως περισσότερο ανάγκη από τέτοια οφέλη. Η καθυστέρηση στο σχολείο έχει μακροπρόθεσμες επιπτώσεις, τόσο ως προς τις μελλοντικές ευκαιρίες όσο και για την κοινωνική εκτίμηση. Εδώ καλύπτουμε έρευνα που δείχνει γιατί οι γνωστικές παρεμβάσεις δείχνουν πολλά υποσχόμενα για μαθητές με νοητική αναπηρία, που ορίζεται εν μέρει από πολύ χαμηλό IQ.
Η προσοχή είναι γνωστό ότι σχετίζεται στενά με την απόδοση και τη συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη. Αντίστοιχα, οι μαθητές συνήθως έχουν κακή δυσκολία προσοχής ακαδημαϊκά. Τα τελευταία χρόνια, μελέτες έχουν δείξει ότι η προσοχή μπορεί να βελτιωθεί με παρεμβάσεις γνωστικής εκπαίδευσης για εφήβους που έχουν διαγνωστεί με νευροαναπτυξιακή πάθηση . Ωστόσο, πολύ λίγη έρευνα έχει διεξαχθεί με μαθητές που έχουν πολύ χαμηλές γνωστικές ή/και γλωσσικές ικανότητες, που συχνά συνδέονται με καταστάσεις όπως ο αυτισμός και το σύνδρομο Down, για παράδειγμα.
Υπάρχουν διάφοροι λόγοι που συζητούνται ως προς το γιατί συμβαίνει αυτό, συμπεριλαμβανομένων των πρακτικών ζητημάτων που σχετίζονται με το εάν ένας μαθητής με νοητική αναπηρία μπορεί να κατανοήσει τις οδηγίες εργασίας ή τις προκλήσεις με τη λήψη της συγκατάθεσης των γονέων και του σχολείου για τη συμμετοχή σε μια μελέτη. Ωστόσο, ίσως ο πιο πιθανός λόγος είναι ότι τα παιδιά με πολύ χαμηλό IQ υποτίθεται ότι δεν είναι ικανά να εκτελέσουν τα προγράμματα γνωστικής εκπαίδευσης που είναι διαθέσιμα επί του παρόντος, τα οποία είναι γενικά σχεδιασμένα για τυπικά αναπτυσσόμενους ενήλικες ή ενεργά ηλικιωμένους πληθυσμούς.
Αυτή φαίνεται έγκυρη υπόθεση, δεδομένου ότι τα τρέχοντα προγράμματα παρέμβασης γενικά περιλαμβάνουν μια πληθώρα ασκήσεων που όλες έχουν διαφορετικούς κανόνες για να μάθουν να τις εκτελούν, συχνά περιλαμβάνουν μακροσκελείς λεκτικές οδηγίες ή/και χαρακτηρίζονται από περιττά και πιθανώς αποσπώντας ερεθίσματα που τα παιδιά με μάθηση και Οι γνωστικές προκλήσεις είναι δύσκολο να επεξεργαστούν και να εμπλακούν.
Οι ερευνητικοί μου στο Πανεπιστήμιο McGill και στο Πανεπιστήμιο του Μόντρεαλ δημοσίευσαν προηγουμένως μια μελέτη που δείχνει ότι μια γνωστική κατάρτιση που βασίζεται στο λογισμικό NeuroTracker ήταν αποτελεσματικό στη βελτίωση των δυνατοτήτων προσοχής των παιδιών με κλινικά σημαντικές δυσκολίες προσοχής. Αυτό έδειξε για πρώτη φορά τη δυνατότητα βελτίωσης των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων για παιδιά και εφήβους με διαφορετικές νευροαναπτυξιακές συνθήκες. Ωστόσο, σε αυτή τη μελέτη οι γνωστικές και γλωσσικές ικανότητες του μαθητή ήταν σε επίπεδο όπου η κατανόηση της εργασίας δεν ήταν ένα ζήτημα. Το ερώτημα παρέμεινε εάν τα παιδιά με σοβαρές γνωστικές προκλήσεις - που αντιπροσωπεύουν ένα σε μεγάλο βαθμό υποβαθμισμένο μέρος των φοιτητών που λαμβάνουν ειδική εκπαίδευση - θα είναι σε θέση να εκτελέσουν το έργο.
NeuroTracker είναι αρκετά ξεχωριστό από άλλες παρεμβάσεις γνωστικής κατάρτισης , καθώς υπάρχει μια βασική άσκηση κατάρτισης που είναι σχετικά απλή στην κατανόηση, αλλά προκλητική. Η εργασία περιλαμβάνει την ανάμνηση και την παρακολούθηση πολλαπλών μπάλες που κινούνται σε 3D χώρο μεταξύ των περισπασμών και την υπενθυμίζοντας τους όταν σταματούν μετά από 4-8 δευτερόλεπτα κίνησης. Αυτό επαναλαμβάνεται 20 φορές για να ολοκληρωθεί μια συνεδρία 6 λεπτών, με τη δυσκολία της προσαρμογής της εργασίας σε κάθε επανάληψη. Εδώ είναι μια εισαγωγή 2D βίντεο στην εργασία.
Η προσαρμοστικότητα αυτού του τύπου εκπαίδευσης στις ατομικές ανάγκες είναι ευρεία και χρησιμοποιείται σε διαφορετικούς πληθυσμούς, από αθλητές και πιλότους της Πολεμικής Αεροπορίας των ΗΠΑ, μέχρι την εκπαίδευση για ηλικιωμένους που διατρέχουν κίνδυνο ήπιας γνωστικής έκπτωσης και για κλινική αποκατάσταση.
Έχοντας υπόψη αυτούς τους παράγοντες, αποφασίσαμε να διεξάγουμε μια μελέτη σκοπιμότητας σε ένα περιβάλλον τάξης για να δούμε εάν αυτή η εκπαιδευτική παρέμβαση θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία και ανεξάρτητα από μαθητές που έχουν πολύ χαμηλό IQ. Σε σύγκριση με τις μελέτες αποτελεσματικότητας και επικύρωσης, οι μελέτες σκοπιμότητας πραγματοποιούνται σπάνια στη γνωστική έρευνα, αλλά μπορούν να παρέχουν πολύτιμες γνώσεις τόσο για την εφαρμογή όσο και για τη βιωσιμότητα ενός προγράμματος σε εφαρμοσμένο περιβάλλον ή/και για μια ομάδα ατόμων με διαφορετικές ικανότητες.
Εργαζόμασταν με ένα σχολείο στο Κεμπέκ που ειδικεύεται στην εκπαίδευση των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες και είχε υποστηρίξει προηγούμενη έρευνα με NeuroTracker. Σε αυτό το σχολείο δεν χωρίζονται σύμφωνα με συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες, αλλά αντ 'αυτού ομαδοποιούνται σε μικρές τάξεις με βάση το επίπεδο ακαδημαϊκών ικανοτήτων και προκλήσεων συμπεριφοράς. Κάθε τάξη διαχειρίζεται ένας δάσκαλος και φοιτητική βοήθεια.
Οι μαθητές έλαβαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν οικειοθελώς με τη συγκατάθεση των γονέων τους. Σε κάθε ημέρα κατάρτισης ένας βοηθός έρευνας παρείχε την τάξη με ρύθμιση tablet iPad με το NeuroTracker , μαζί με προσαρμοσμένα γυαλιά Anaglyph για να δημιουργήσουν στερεοσκοπικό 3D . Για να επιτραπεί η μέγιστη προσαρμοστικότητα στη δυσκολία κατάρτισης, επιλέξαμε έναν NeuroTracker ο οποίος τροποποιεί αυτόνομα τρεις μεταβλητές της εργασίας: αριθμός στόχων, ταχύτητα κίνησης και διάρκεια κίνησης.
Κάθε φοιτητής κλήθηκε να εκτελέσει 2 x 6-λεπτά συνεδρίες back-to-back, 3 ημέρες κάθε εβδομάδα. 15 ημέρες κατάρτισης (30 NeuroTracker ) απαιτήθηκαν για να ολοκληρωθεί η συνολική παρέμβαση - περίπου 3 ώρες του συνολικού χρόνου κατάρτισης στην NeuroTracker . Περιλήφθηκε επίσης μια ενεργή ομάδα ελέγχου των μαθητών, οι οποίοι αντί να χρησιμοποιούν NeuroTracker , έπαιξαν ένα απλό παιχνίδι προγράμματος περιήγησης που ονομάζεται Google Chrome Dino .
Όσον αφορά τον συνολικό αριθμό μαθητών και γονέων που προσκλήθηκαν να συμμετάσχουν στη μελέτη, το 58% των γονέων ρώτησαν εάν το παιδί τους θα μπορούσε να συμμετάσχει στη μελέτη συναίνεσε (ένα σχετικά καλό ποσοστό). Αυτό έδειξε ένα σαφές ενδιαφέρον για τις δυνατότητες των παρεμβάσεων γνωστικής εκπαίδευσης σε σχέση με άλλες μεθόδους παρέμβασης, όπως η γνωστική θεραπεία ή τα γνωστικά φάρμακα.
Για την κατάρτιση NeuroTracker , το λογισμικό προσαρμόζει τη δυσκολία στην παρακολούθηση ενός στόχου καθ 'όλη τη διάρκεια της παρέμβασης για το 53% των συμμετεχόντων φοιτητών. Αυτή ήταν η πρώτη μελέτη NeuroTracker που διεξήχθη σε αυτό το χαμηλό επίπεδο δύσκολα και αντανακλά τον τρόπο με τον οποίο το πρόγραμμα μπορεί να προσαρμοστεί στις γνωστικές ικανότητες των συμμετεχόντων. Οι υπόλοιποι φοιτητές προχώρησαν σε 2, 3 ή 4 στόχους, αποδεικνύοντας την ανάγκη για υψηλή προσαρμοστικότητα κατάρτισης με αυτόν τον πληθυσμό. Οι μαθητές βελτιώθηκαν επίσης στο έργο συνολικά, αλλά και πάλι τα αποτελέσματα ήταν εκπληκτικά αρκετά μεταβλητά μεταξύ των συμμετεχόντων. Είναι σημαντικό ότι το 100% των φοιτητών ολοκλήρωσε με επιτυχία όλες τις 30 συνεδρίες NeuroTracker , χωρίς δεδομένα που λείπουν για τυχόν συνεδρίες. Συνολικά, οι συνεδρίες περιελάμβαναν 600 δοκιμές (ή μίνι δοκιμές), απαιτώντας από κάθε μαθητή να εισάγει ανεξάρτητα τις απαντήσεις τους σε κάθε δοκιμή.
Σε αντίθεση με τις ανησυχίες που προέκυψαν από τη σκοπιμότητα των γνωστικών παρεμβάσεων για παιδιά με πολύ σοβαρές γνωστικές προκλήσεις, η μελέτη αυτή έδειξε πολύ ελπιδοφόρα αποτελέσματα. Αυτοί οι φοιτητές δεν ήταν μόνο σε θέση να κατανοήσουν και να συμμετάσχουν με NeuroTracker, ήταν επίσης όλα κίνητρα να εκπαιδεύσουν ανεξάρτητα σε αυτό το έργο, ολοκληρώνοντας 5 εβδομάδες κατανεμημένης κατάρτισης με 100% συμμόρφωση. Πράγματι, αυτό το πρότυπο κατάρτισης έδειξε ότι είναι ιδιαίτερα προσβάσιμο σε μαθητές με σημαντικές γνωστικές και γλωσσικές δυσκολίες.
Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι η γνωστική εκπαίδευση που είναι απλή στην κατανόηση, αλλά και δύσκολη στην εκτέλεση, με υψηλό βαθμό προσαρμοστικότητας στις ατομικές ανάγκες, θα μπορούσε να είναι πολύ κατάλληλη για εφήβους που αγωνίζονται να διατηρήσουν ακόμη και περιορισμένη προσοχή.
Αυτά τα ευρήματα δείχνουν ότι είναι δυνατόν να διεξαχθούν γνωστικές μελέτες με τη νεολαία με πολύ χαμηλές πνευματικές ικανότητες και η εμπειρία μας θα ενημερώσει μελλοντικές μεγαλύτερες μελέτες για να διερευνηθεί η αποτελεσματικότητα του NeuroTracker όσον αφορά τη μεταφορά σε ακαδημαϊκές δεξιότητες. Εάν τα αποτελέσματα εξακολουθούν να είναι θετικά, αυτό θα ανοίξει μια νέα ευκαιρία για τη βελτίωση των μαθητών χαμηλής λειτουργίας σε νευροαναπτυξιακό επίπεδο, ελπίζουμε με μακροπρόθεσμα οφέλη.
Καλώς ήρθατε στις Υπηρεσίες Έρευνας και Στρατηγικής στο σημερινό γρήγορο ρυθμό.
Ανακαλύψτε τις πληροφορίες σχετικά με τις ολιστικές θεραπείες του εγκεφάλου χρησιμοποιώντας το Neurotech στο Apollo.
Μάθετε για τη θεμελιώδη αξία της σκληρής δουλειάς και των καλών συνηθειών από το NFL Pro Otis Reese.
Μάθετε γιατί η περιστροφή είναι η επόμενη επανάσταση για τον εγκέφαλο!
Το #1 πιο επιστημονικά επικυρωμένο σύστημα γνωσιακής εκπαίδευσης στον κόσμο. Βασισμένο σε 20 χρόνια έρευνας νευροεπιστήμης από κορυφαίες αρχές στους τομείς τους. Βελτιώστε τον εγκέφαλο και την απόδοσή σας.
