Καλώς ήρθατε στις Υπηρεσίες Έρευνας και Στρατηγικής στο σημερινό γρήγορο ρυθμό.
Οι έφηβοι με σοβαρές γνωστικές προκλήσεις έρχονται συχνά αντιμέτωποι με σημαντικά εμπόδια τόσο στο σπίτι όσο και στο σχολείο. Αν και η γνωστική εκπαίδευση έχει έρθει στο προσκήνιο τα τελευταία χρόνια, υπήρξε γενική απουσία έρευνας που να διερευνά τα πιθανά οφέλη για παιδιά με νευροαναπτυξιακές παθήσεις, συμπεριλαμβανομένης της διανοητικής αναπηρίας , τα οποία επίσης συχνά παρουσιάζουν δυσκολίες με την προσοχή και την παραμονή στο σχολείο. Η ικανότητα αυτών των παιδιών να εκτελούν ορισμένες εργασίες συχνά υποτιμάται και οι τρέχουσες γνωστικές παρεμβάσεις που αναπτύσσονται για τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά απλά δεν είναι προσβάσιμες σε αυτά. Αυτό αποτελεί μια βασική πρόκληση, καθώς αυτοί οι νέοι έχουν ίσως περισσότερο ανάγκη από τέτοια οφέλη. Η καθυστέρηση στο σχολείο έχει μακροπρόθεσμες επιπτώσεις, τόσο ως προς τις μελλοντικές ευκαιρίες όσο και για την κοινωνική εκτίμηση. Εδώ καλύπτουμε έρευνα που δείχνει γιατί οι γνωστικές παρεμβάσεις δείχνουν πολλά υποσχόμενα για μαθητές με νοητική αναπηρία, που ορίζεται εν μέρει από πολύ χαμηλό IQ.
Η προσοχή είναι γνωστό ότι σχετίζεται στενά με την απόδοση και τη συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη. Αντίστοιχα, οι μαθητές συνήθως έχουν κακή δυσκολία προσοχής ακαδημαϊκά. Τα τελευταία χρόνια, μελέτες έχουν δείξει ότι η προσοχή μπορεί να βελτιωθεί με παρεμβάσεις γνωστικής εκπαίδευσης για εφήβους που έχουν διαγνωστεί με νευροαναπτυξιακή πάθηση . Ωστόσο, πολύ λίγη έρευνα έχει διεξαχθεί με μαθητές που έχουν πολύ χαμηλές γνωστικές ή/και γλωσσικές ικανότητες, που συχνά συνδέονται με καταστάσεις όπως ο αυτισμός και το σύνδρομο Down, για παράδειγμα.
Υπάρχουν διάφοροι λόγοι που συζητούνται ως προς το γιατί συμβαίνει αυτό, συμπεριλαμβανομένων των πρακτικών ζητημάτων που σχετίζονται με το εάν ένας μαθητής με νοητική αναπηρία μπορεί να κατανοήσει τις οδηγίες εργασίας ή τις προκλήσεις με τη λήψη της συγκατάθεσης των γονέων και του σχολείου για τη συμμετοχή σε μια μελέτη. Ωστόσο, ίσως ο πιο πιθανός λόγος είναι ότι τα παιδιά με πολύ χαμηλό IQ υποτίθεται ότι δεν είναι ικανά να εκτελέσουν τα προγράμματα γνωστικής εκπαίδευσης που είναι διαθέσιμα επί του παρόντος, τα οποία είναι γενικά σχεδιασμένα για τυπικά αναπτυσσόμενους ενήλικες ή ενεργά ηλικιωμένους πληθυσμούς.
Αυτή φαίνεται έγκυρη υπόθεση, δεδομένου ότι τα τρέχοντα προγράμματα παρέμβασης γενικά περιλαμβάνουν μια πληθώρα ασκήσεων που όλες έχουν διαφορετικούς κανόνες για να μάθουν να τις εκτελούν, συχνά περιλαμβάνουν μακροσκελείς λεκτικές οδηγίες ή/και χαρακτηρίζονται από περιττά και πιθανώς αποσπώντας ερεθίσματα που τα παιδιά με μάθηση και Οι γνωστικές προκλήσεις είναι δύσκολο να επεξεργαστούν και να εμπλακούν.
Οι ερευνητές μου στο Πανεπιστήμιο McGill και στο Πανεπιστήμιο του Μόντρεαλ δημοσίευσαν στο παρελθόν μια μελέτη που έδειχνε ότι μια γνωστική εκπαίδευση βασισμένη στο λογισμικό NeuroTracker ήταν αποτελεσματική στη βελτίωση της ικανότητας προσοχής παιδιών με κλινικά σημαντικές δυσκολίες προσοχής. Αυτό έδειξε για πρώτη φορά τη δυνατότητα βελτίωσης των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων για παιδιά και εφήβους με διαφορετικές νευροαναπτυξιακές καταστάσεις. Ωστόσο, σε αυτή τη μελέτη οι γνωστικές και γλωσσικές ικανότητες του μαθητή ήταν σε ένα επίπεδο όπου η κατανόηση της εργασίας δεν ήταν πρόβλημα. Το ερώτημα παρέμενε εάν τα παιδιά με σοβαρές γνωστικές προκλήσεις – που αντιπροσωπεύουν ένα σε μεγάλο βαθμό υποεξυπηρετούμενο μέρος των μαθητών που λαμβάνουν ειδική εκπαίδευση – θα μπορούσαν να εκτελέσουν το έργο.
Το NeuroTracker είναι αρκετά διαφορετικό από άλλες γνωστικές προπονητικές παρεμβάσεις , καθώς υπάρχει μια βασική άσκηση προπόνησης που είναι σχετικά απλή στην κατανόηση, αλλά και δύσκολη. Η εργασία περιλαμβάνει την απομνημόνευση και την παρακολούθηση πολλών σφαιρών που κινούνται σε τρισδιάστατο χώρο μεταξύ των περισπασμών και την ανάκλησή τους όταν σταματούν μετά από 4-8 δευτερόλεπτα κίνησης. Αυτό επαναλαμβάνεται 20 φορές για να ολοκληρωθεί μια συνεδρία 6 λεπτών, με τη δυσκολία της εργασίας να προσαρμόζεται σε κάθε επανάληψη. Ακολουθεί μια εισαγωγή βίντεο 2D στην εργασία.
Η προσαρμοστικότητα αυτού του τύπου εκπαίδευσης στις ατομικές ανάγκες είναι ευρεία και χρησιμοποιείται σε διαφορετικούς πληθυσμούς, από αθλητές και πιλότους της Πολεμικής Αεροπορίας των ΗΠΑ, μέχρι την εκπαίδευση για ηλικιωμένους που διατρέχουν κίνδυνο ήπιας γνωστικής έκπτωσης και για κλινική αποκατάσταση.
Έχοντας υπόψη αυτούς τους παράγοντες, αποφασίσαμε να διεξάγουμε μια μελέτη σκοπιμότητας σε ένα περιβάλλον τάξης για να δούμε εάν αυτή η εκπαιδευτική παρέμβαση θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία και ανεξάρτητα από μαθητές που έχουν πολύ χαμηλό IQ. Σε σύγκριση με τις μελέτες αποτελεσματικότητας και επικύρωσης, οι μελέτες σκοπιμότητας πραγματοποιούνται σπάνια στη γνωστική έρευνα, αλλά μπορούν να παρέχουν πολύτιμες γνώσεις τόσο για την εφαρμογή όσο και για τη βιωσιμότητα ενός προγράμματος σε εφαρμοσμένο περιβάλλον ή/και για μια ομάδα ατόμων με διαφορετικές ικανότητες.
Συνεργαστήκαμε με ένα σχολείο στο Κεμπέκ που ειδικεύεται στην εκπαίδευση παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες και είχαμε υποστηρίξει προηγούμενη έρευνα με το NeuroTracker. Σε αυτό το σχολείο οι μαθητές δεν χωρίζονται ανάλογα με τις συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες, αλλά ομαδοποιούνται σε μικρές τάξεις με βάση το επίπεδο ακαδημαϊκής τους ικανότητας και τις προκλήσεις συμπεριφοράς. Κάθε τάξη διοικείται από έναν δάσκαλο και έναν μαθητή.
Δόθηκε η δυνατότητα στους μαθητές να συμμετέχουν εθελοντικά με τη συγκατάθεση των γονέων τους. Κάθε ημέρα εκπαίδευσης ένας βοηθός ερευνητής παρείχε στην τάξη εγκατάσταση tablet iPad με το λογισμικό NeuroTracker, μαζί με προσαρμοσμένα γυαλιά ανάγλυφου για τη δημιουργία στερεοσκοπικών 3D . Για να επιτρέψουμε τη μέγιστη προσαρμοστικότητα στη δυσκολία προπόνησης, επιλέξαμε έναν αλγόριθμο NeuroTracker που τροποποιεί αυτόνομα τρεις μεταβλητές της εργασίας: τον αριθμό των στόχων, την ταχύτητα κίνησης και τη διάρκεια της κίνησης.
Ζητήθηκε από κάθε μαθητή να πραγματοποιήσει 2 συνεδρίες διάρκειας 6 λεπτών η μία με την άλλη, 3 ημέρες κάθε εβδομάδα. Απαιτήθηκαν 15 ημέρες εκπαίδευσης (30 συνεδρίες NeuroTracker) για την ολοκλήρωση της συνολικής παρέμβασης – περίπου 3 ώρες συνολικού χρόνου εκπαίδευσης στην εργασία NeuroTracker. Συμπεριλήφθηκε επίσης μια ενεργή ομάδα ελέγχου μαθητών, οι οποίοι αντί να χρησιμοποιήσουν το NeuroTracker, έπαιξαν ένα απλό παιχνίδι προγράμματος περιήγησης που ονομάζεται Google Chrome Dino .
Όσον αφορά τον συνολικό αριθμό μαθητών και γονέων που προσκλήθηκαν να συμμετάσχουν στη μελέτη, το 58% των γονέων ρώτησαν εάν το παιδί τους θα μπορούσε να συμμετάσχει στη μελέτη συναίνεσε (ένα σχετικά καλό ποσοστό). Αυτό έδειξε ένα σαφές ενδιαφέρον για τις δυνατότητες των παρεμβάσεων γνωστικής εκπαίδευσης σε σχέση με άλλες μεθόδους παρέμβασης, όπως η γνωστική θεραπεία ή τα γνωστικά φάρμακα.
Για την εκπαίδευση NeuroTracker, το λογισμικό προσάρμοσε τη δυσκολία στην παρακολούθηση ενός στόχου σε όλη την παρέμβαση για το 53% των συμμετεχόντων μαθητών. Αυτή ήταν η πρώτη μελέτη NeuroTracker που διεξήχθη σε αυτό το χαμηλό επίπεδο δυσκολίας και αντικατοπτρίζει πώς το πρόγραμμα μπορεί να προσαρμοστεί στις γνωστικές ικανότητες των συμμετεχόντων. Οι υπόλοιποι μαθητές προχώρησαν σε 2, 3 ή 4 στόχους, καταδεικνύοντας την ανάγκη για υψηλή προσαρμοστικότητα εκπαίδευσης με αυτόν τον πληθυσμό. Οι μαθητές βελτιώθηκαν επίσης στο έργο συνολικά, αλλά και πάλι τα αποτελέσματα ήταν αναπάντεχα αρκετά μεταβλητά μεταξύ των συμμετεχόντων. Είναι σημαντικό ότι το 100% των μαθητών ολοκλήρωσε με επιτυχία και τις 30 συνεδρίες NeuroTracker, χωρίς να λείπουν δεδομένα για καμία συνεδρία. Συνολικά οι συνεδρίες περιελάμβαναν 600 δοκιμές (ή μίνι τεστ), απαιτώντας από κάθε μαθητή να εισάγει ανεξάρτητα τις απαντήσεις του σε κάθε δοκιμή.
Σε αντίθεση με τις ανησυχίες που εγείρονται σχετικά με τη σκοπιμότητα των γνωστικών παρεμβάσεων για παιδιά με πολύ σοβαρές γνωστικές προκλήσεις, αυτή η μελέτη έδειξε πολλά υποσχόμενα αποτελέσματα. Αυτοί οι μαθητές δεν ήταν μόνο σε θέση να κατανοήσουν και να εμπλακούν με το NeuroTracker, αλλά είχαν επίσης κίνητρο να εκπαιδεύονται ανεξάρτητα σε αυτήν την εργασία, ολοκληρώνοντας 5 εβδομάδες κατανεμημένης εκπαίδευσης με 100% συμμόρφωση. Πράγματι, αυτό το πρότυπο εκπαίδευσης έδειξε ότι είναι ιδιαίτερα προσιτό σε μαθητές με σημαντικές γνωστικές και γλωσσικές δυσκολίες.
Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι η γνωστική εκπαίδευση που είναι απλή στην κατανόηση, αλλά και δύσκολη στην εκτέλεση, με υψηλό βαθμό προσαρμοστικότητας στις ατομικές ανάγκες, θα μπορούσε να είναι πολύ κατάλληλη για εφήβους που αγωνίζονται να διατηρήσουν ακόμη και περιορισμένη προσοχή.
Αυτά τα ευρήματα δείχνουν ότι είναι δυνατή η διεξαγωγή γνωστικών μελετών με νέους με πολύ χαμηλές πνευματικές ικανότητες και η εμπειρία μας θα ενημερώσει μελλοντικές μεγαλύτερες μελέτες για τη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας του NeuroTracker όσον αφορά τη μεταφορά σε ακαδημαϊκές δεξιότητες. Εάν τα αποτελέσματα συνεχίσουν να είναι θετικά, αυτό θα ανοίξει μια νέα ευκαιρία για τη βελτίωση των μαθητών με χαμηλή λειτουργικότητα σε νευροαναπτυξιακό επίπεδο, ελπίζουμε με μακροπρόθεσμα οφέλη.
Καλώς ήρθατε στις Υπηρεσίες Έρευνας και Στρατηγικής στο σημερινό γρήγορο ρυθμό.
Ανακαλύψτε πώς ένας Ισπανός επαγγελματίας ανθρώπινης απόδοσης ανεβάζει το NeuroTracker στο επόμενο επίπεδο.
Δείτε έναν από τους βασικούς πελάτες της NeuroTracker που εργάζονται στον χώρο της ψυχικής υγείας.
Μάθετε για την ιστορία μιας κλινικής γιατρού που αναπτύσσει προηγμένες θεραπείες ΔΕΠΥ μέσα από τους αγώνες της οικογένειάς της.
Το #1 πιο επιστημονικά επικυρωμένο σύστημα γνωσιακής εκπαίδευσης στον κόσμο. Βασισμένο σε 20 χρόνια έρευνας νευροεπιστήμης από κορυφαίες αρχές στους τομείς τους. Βελτιώστε τον εγκέφαλο και την απόδοσή σας.
